Perdón por abandonar un poco el Blog, pero aquí están estas preguntas de la lectura: Action research: a methodological introduction
1_ En la lectura de David Tripp se tiene este comentario: Educational action research is principally a strategy for the development of teachers as researchers so that they can use their research to improve their teaching and thus their students’ learning
¿Qué opinan de ella? De acuerdo a la primera lectura que comentamos, ¿coinciden ambas lecturas?
2_ ¿Han utilizado "Problem Solving"? ¿Han diseñado alguna clase, actividad, etc., utilizando esta técnica didáctica?
3_ La definición "Action research, defining it as using recognized research techniques to produce the description of the effects of the changes to practice in the action inquiry cycle" ¿Qué significa? Exprésenla en sus propias palabras.
4_ ¿Cuál de las once características de Action Research les parece "extraña"? o ¿cuál característica no se ve "natural"?
1. Coinciden en el hecho de que ambas lecturas plantean la idea de mejorar la manera de enseñar por parte del docente y la forma de aprender del alumno, aunque en esta última lectura agrega las diferentes variantes que se pueden implementar dentro de la misma estrategia. Investigación Acción es un término genérico para cualquier proceso que sigue un ciclo en el que se mejora con la sistemática práctica, la cual oscila entre una acción en el campo de la práctica, y de investigar sobre ella. Investigación en la acción es siempre deliberante porque cuando uno interviene en la práctica habitual es aventurarse en lo desconocido, así que uno tiene que tomar decisiones sobre lo que, por ejemplo, es más probable que la situación mejore más eficazmente. El autor plantea una idea donde uno debe ser precavido, por lo tanto se debe tener en claro cuáles van a ser los objetivos a cumplir.
ResponderEliminar2. He incorporado la resolución de problemas desde mis prácticas en el profesorado de matemáticas, ya que tuve la suerte de tener una docente que nos impulsaba a implementarla, desde comenzar las clases con problemas que los hagan pensar a los alumnos para luego desarrollar el tema, hasta aplicarlos en las distintas etapas de la clase. Es una metodología muy desarrollada para dejar de lado lo tradicional y estar abiertos a implementar el constructivismo y el acercamiento a la realidad.
3. La investigación acción considero que son las técnicas que se aplican para investigar mientras uno desarrolla su actividad de dar clases, lo que le da la posibilidad de corregir metodologías, técnicas y procedimientos, que al analizarlos resulten con dificultades o existan estrategias que si funcionan en el grupo, pueden volver a implementarse o probarse con diferentes estudiantes.
4. Innovative, hace referencia a la innovación que hay que implementar, las estrategias nuevas y dinámicas para producir clases de mayor calidad. Continual, hay que ser constante con el trabajo que se va a llevar a cabo y cómo hacía referencia en el primer texto que leímos, se debe programar la escritura de diez minutos todos los días y no veinte un día y al otro nada. Pro-active strategiccally driven, hay que ser pro activo y promover la motivación, además de mantenerla para el desarrollo de algún trabajo. Participatory, la investigación en forma grupal y en equipos provoca una investigación con mayores puntos de vistas y genera aportes más valiosos que una individual. Considero que es una de las características que puede resultar difícil de conseguir para llevar a cabo, por los tiempos que cada uno tiene. Interventionist. La participación de uno en la investigación es fundamental para este tipo de metodología que se va a llevar a cabo. Problematised. Problematizar las situaciones muchas veces genera una forma distinta de ver los contenidos didácticos y genera en el alumno otra predisposición al aprendizaje. Deliberated. Lo que uno realice aunque sea inconsciente tiene una intención, las metodologías que uno desarrolle siempre van dirigidas a cumplir los objetivos. Documented. Todo debe quedar documentado, se debe registrar lo sucedido para que se pueda llegar a realizar un análisis completo de las situaciones. Understood. Los procedimientos de investigación deben ser entendibles para aplicarlos y llevarlos a cabo de la mejor manera. Disseminated, las investigaciones deben divulgarse y compartir los resultados para poder difundir estrategias que se implementan en grupos y dan resultados o metodologías que funcionan de determinada manera, y no de otra.
Hola.
ResponderEliminarConsidero que las definiciones que propone el autor son importantes; si nos proponemos hacer investigación en el aula, ¿cuándo podría ser publicada como "investigación científica" y cuándo como "experiencia profesional"?
Este es un punto importante.
¿Cuál es su opinión sobre las definiciones propuestas?
Comparto la opinión de María Navas, ya que considero que una investigación científica debe llevar a cabo el método científico, en cambio una experiencia profesional podría se contar en un blog alguna clase, metodologías que me funcionaron o distintas particularidades que sirvieron para que los alumnos aprendieran algún tema.
EliminarEstimado Alejandro y compañeros
ResponderEliminarEn atención a las cuatro primeras preguntas, me permito indicar:
1. El comentario de David Tripp “Investigación-acción educativa es principalmente una estrategia para el desarrollo de los profesores como investigadores para que puedan usar su investigación para mejorar su enseñanza y por lo tanto el aprendizaje de sus alumnos”, conlleva a reflexionar y considero que el objetivo principal de la investigación-acción está encaminado a desarrollar y mejorar las habilidades docentes y por ende el aprendizaje de los estudiantes.
Este tipo de investigación, la realiza el propio docente, y le permite analizar sus propias experiencias, su forma de enseñar, la forma de aprender de sus alumnos; por lo tanto es una investigación activa, real, al momento; de los resultados obtenidos es posible definir medidas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Al comparar las dos lecturas, si son coincidentes; el objetivo es el mismo: la mejora del proceso enseñanza aprendizaje a través de analizar los fenómenos que se producen en el aula, está realizada por el docente y exige compromiso, tiempo, seguimiento, de igual forma se define una metodología o pasos a seguir que en los dos casos son fruto de la experiencia y estudio.
2. Utilice esta técnica didáctica cuando impartí un curso de proyectos, planteé un problema para que los estudiantes definan estrategias de solución; esta técnica exige más dedicación del docente, debemos estar en capacidad de seleccionar información para estructurar el problema y dominar la técnica para ejecutarla en el aula; fue una experiencia muy enriquecedora ya que el papel del docente es de facilitador, la participación del estudiante es activa y construyen su propio conocimiento apoyándose en la investigación; considero que es una técnica que permite desarrollar varias habilidades en el estudiante a la vez que se afianza el trabajo colaborativo.
3. Significa, que la investigación-acción, se realiza en base a la aplicación de técnicas de investigación que ayudan a identificar el problema, las variables, causas y efectos, definir resultados y estrategias de mejora; las mismas que al ser retroalimentados o usados en el aula produce cambios o mejora en el quehacer docente.
La investigación acción es un ciclo, en el cual identificamos el problema, analizamos o se realiza el estudio, se determina alternativas, que se las usa para mejorar, luego de su aplicación es un comenzar de nuevo para mejorar la práctica.
4. Cuando leí el artículo, me pareció extraño que no se definía el contexto para la investigación acción; ya que en cuanto a la práctica se indica que tiene un contexto específico mientras que en la investigación científica es un contexto general. También me llamo la atención el término intervencionista al que le dedique más tiempo de análisis y llegue a la conclusión que define las acciones que se toman en forma inmediata o posterior a la investigación realizada en el aula.
¿Cuándo podría ser publicada como "investigación científica" y cuándo como "experiencia profesional"?
ResponderEliminarConsidero que para ser publicada como investigación científica tiene que basarse en el método científico, poseer variables, una hipótesis o tratar de explicar determinadas observaciones; cuyos resultados deben representar un avance científico o del conocimiento; mientras que para ser publicada como experiencia profesional, es el conocimiento que se produce a partir de las vivencias u observación, que también requiere de un proceso y un método; pero menos riguroso. La investigación en el aula, va encaminada a mejorar la práctica y a resolver problemas en torno al alumno y el contexto, cuyos resultados se los puede insertar en forma inmediata.